Звіт про роботу школи у 2012-2013 р.

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

Директор КЗО СЗШ № 15

____________ Т.М. Соловйова

АНАЛІТИЧНИЙ ЗВІТ

 ПРО РОБОТУ

СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

КЗО СЗШ № 15

Красногвардійського району

м. Дніпропетровська

ІЛЬЇНОЇ ГАЛИНИ ІВАНІВНИ

(2012-2013 н.р.)

АНАЛІТИЧНИЙ    ЗВІТ

(2012 – 2013 н.р.)

І. Проблемна тема СЗШ № 15: Впровадження педагогічних інноваційних технологій і проектів у практику роботи навчальних закладів як засіб становлення конкурентоспроможного вчителя.

Відомості про соціального педагога:

Ільїна Галина Іванівна, освіта вища, ДНУ – філолог, викладач української мови та літератури. Педагогічний стаж 30 років, стаж роботи соціальним педагогом – 2 роки. Навантаження – 0, 75 % ставки.

ІІ. Проблемна тема соціального педагога: Формування ситуації успіху в умовах соціальної адаптації.

ІІІ. Пріоритетні напрямки: Профілактика соціально неадекватної поведінки, організація заходів, що сприяють зміцненню здоров`я, індивідуальна робота з учнями та їхніми батьками, формування активної життєвої позиції, створення умов для розвитку віри  у свої сили.

Матеріально – технічна база

У школі є кабінет з виховної роботи та робочий кабінет психолога, де проводяться діагностика, розвиваючі заняття з учнями, консультування батьків, дітей, педагогів. У кабінетах  оформлені консультаційний стенд для учнів, батьків, педагогів. Кабінети оснащено комп’ютерами.

Програмно-методичне забезпечення діяльності психолого-педагогічної служби містить:

Нормативно-правову документацію;

робочі журнали;

папки з результатами діагностичних обстежень;

програми та конспекти корекційно-розвивальних, факультативних занять та спецкурсів;

папки з рекомендаціями для батьків і педагогів;

діагностичні комплекти та добірки діагностик за різними напрямками.

Таким чином, робота проводитися в усіх напрямках діяльності:

Вивчається особистість дитини, з метою накопичення всебічної інформації про різні боки її життя і навчання;  на цій підставі проводиться профілактична та корекційно-розвиваюча робота з учнями, ведеться консультативна та профілактична робота з батьками та педагогами.

Створюються сприятливі соціальні, психологічні, педагогічні умови для успішного виховання, навчання і розвитку школярів.

ІV. Загальна система роботи соціального педагога в школі, її результативність та завдання на наступний навчальний рік:

Діагностична, прогностична та консультативна робота сумісно з психологом

Протягом першого півріччя 2012-2013 н.р. проводилося експертне опитування вчителів, були виявлені учні, схильні до асоціальної поведінки, складено картотеку. Шляхом експертного опитування батьків і класних керівників виявлені учні з сімей, що потребують соціального патронажу. Також складено картотеку на дітей, які належать до категорії «соціально-незахищених» (діти-сироти, діти –інваліди, діти-напівсироти, діти позбавлені батьківської опіки, діти з малозабезпечених родин) і складено соціальний паспорт школи. Це дало змогу в подальшому більш ефективно проводити індивідуальну роботу з учнями школи, здійснювати соціальний супровід родин, які його потребують, залучати до роботи відповідні державні установи і організації.

 На жаль, робота з діагностики учнів утруднювалася тим, що до 01.04.2013 р. у школі не працював практичний психолог. До роботи з учнями окремих соціальних груп залучалися фахівці – психологи ЦСССДМ Красногвардійської районної у  м. Дніпропетровську ради та УССД Індустріального району.

З метою виявлення адаптованості першокласників до школи проводився комплекс заходів, який включав в себе: 

• Діагностика шкільної тривожності 

• малюнкових методика «Що мені подобається у школі».

Обстеження показали, що 84,5%  учнів мають

індекс тривожності (від 20 до 50%), що відповідає середньому рівню тривожності. 

 у 16,5% учнів індекс тривожності понад 50%, що відповідає високому рівню тривожності. 
     Низький рівень - ні 

Аналізуючи відповіді дітей, найбільший рівень тривожності проявляється в ситуаціях, що моделюють відносини дитина-дитина (об'єкт агресії, агресивний напад, ізоляція). і в окремих ситуаціях, що моделюють відносини дитина-дорослий (ігнорування, догану, ситуаціях моделюючих повсякденні дії: (їжа на самоті, збирання іграшок, вкладання спати на самоті). Низький рівень тривожності в малюнках, що моделюють відносини дитина - дитина (гра з молодшими дітьми ), у відносинах дитина - дорослий (дитина і мати з немовлям, дитина з батьками, в ситуаціях. моделюючих повсякденні дії умивання, одягання).

Виділилася група дітей з високим  рівнем  тривожності,  тому з ними проводилася робота  по  зняттю  зайвого  напруження, корекції  шкільної  тривожності.

Проведене  діагностичне  обстеження  з адаптації  першокласників  до школи дозволило  зробити  висновок  про те, що навчання 1 класу потребує психолого-педагогічної підтримки.

У 2-4 класах проводилось дослідження рівня розвитку пізнавальної діяльності учнів, ставлення до різних предметів та виявлення ведучого мотиву навчальної діяльності. За одержаними результатами проводилися корекційно-розвивальні заняття, консультації,  направлені на розвиток пізнавальних процесів, на формування  позитивної мотивації навчання. Відзначився рівень підготовленості учнів 4 класів до середнього ланки.

З метою вивчення ставлення п'ятикласників до школи, навчання в 5 класі була проведена анкета, яка показала, що всі 87 осіб (100%) вважають найважливішим у школі навчання і вчителів. Окрім цього, учні – п’ятикласники, які навчаються в спортивних класах ( 5 – В, 5 – Б (дівчатка) відзначили важливість роботи з тренером команди і самих тренувань.

У більшості випадків, самі п'ятикласники вказують, що в школі стало складніше, тому що:

• Багато різних вчителів;
• Незвичне розклад;
• Новий класний керівник;
• В розкладі з`явився час, відведений для тренувань в спортивній школі.

Було проведено анкетування, мета якого визначити психологічний клімат у класі. За результатами проведеного анкетування з 87 опитаних всі 87 учнів набрали кількість балів, які відповідають доброму психологічному клімату в класі. 

  Всім учням -87 уч-100% подобається школа, в якій вони навчаються. Всім учням 3-х п’ятих класів - 87 уч-100% подобається, як викладають вчителі в школі. 72 учнів – 82,7% розповідають вдома батькам про школу, а 15 уч-17,3% - ні. На думку учнів, ідеальний вчитель має бути: добрим, веселим, ввічливим, знати свій предмет, любити спорт.

Потрібно  відзначити  діагностичну  роботу  в  5 класах.  Перехід в середню ланку  часто є стресом  для  дітей,  в  результаті  чого  у  них  в 5 класі знижується успішність, пам'ять, увага, шкільна мотивація, підвищується стомлюваність. У п’ятих   класах вивчається рівні шкільної тривожності, мотивації. Отримані результати на початку і на при кінці п’ятого класу, порівнюються, і на їх підставі здійснюється аналіз, робляться висновки щодо змін, що відбулися, даються рекомендації і вчителям, і батькам.

Так за результатами вторинної діагностики процесу адаптації п’ятикласників можна зробити висновок про те, що учні звикли до нових умов навчання, до новим вчителям, підвищився відсоток учнів з нормальним рівнем тривожності, а також знизився показник по високому і підвищеного рівнів, що свідчить про поліпшення процесу адаптації.

У виборах мотивів учнів 6 -11 класів  переважають позиційні мотиви, тобто бажання зайняти певну позицію в очах педагогів, батьків, однолітків (не  бути гірше за інших). Негативним моментом тут є те, що невеликі показники по навчальному мотиву. Як позитивне може відзначити те, що соціальний мотив (це головна мета мотиву комунікативність) також становить невисокий відсоток від загального вибору.

 Проаналізувавши результати діагностики, можна зробити висновок про недостатній рівень розвитку навчальної мотивації учнів 7-11 класів. Учні, в цілому розуміють необхідність навчання і зв'язок його з подальшим майбутнім , але є учні зі зниженим рівням мотивації.

З класними керівниками, вчителями – предметниками, учнями були проведені консультації з питань виховання дітей, зняття агресивної поведінки, виявлення ранніх ознак неадекватної поведінки, проблем насилля в системах «учень-учень», «вчитель-учень», сімейного насилля, суїцидів, ціннісних орієнтацій, визначення себе у суспільстві, майбутнього вибору професії.

Учителям - предметникам  були дані рекомендації для роботи з учнями зі зниженим рівнем мотивації.

  Проаналізувавши   результати, отримані в процесі вивчення рівня агресивного настрою, можна зробити висновок, що у багатьох учнів 6-8 класів у тій чи іншій мірі проявляється використання фізичної сили проти іншої особи; така форма поведінки, яка спрямована звичайно проти авторитету або керівництва. Також їм може бути властива заздрість або ненависть оточуючих, зумовлені почуттям гіркоти, гніву на весь світ за дійсними або уявні страждання. Недовіра і обережність по відношенню до людей, заснований на переконанні, що оточуючі мають намір заподіяти шкоду.

Класними керівниками, соціальним педагогом та психологами служб району, а з 01.04 13 р. психологом школи Котенко Я.С.  проведена корекційна робота з учнями з підвищеним або високим рівнем агресії.

Профілактична робота сумісно з УССД, КМСД, ЦССДСМ(захист дітей пільгових категорій, профілактика правопорушень та захисна робота:

     У  школі  проводиться  робота  з  учнями, які  схильні  до  правопорушень:  ведеться  журнал  обліку  пропусків  уроків, проводяться  мікро - педради, рейди  « Урок», «Комп'ютерний  клуб». Кожну третю  середу  місяця  відбуваються  засідання  ради  профілактики  правопорушень  сумісно  з  працівниками  УССД  і КМСД, ЦСССДМ.

Протягом 2012-2013 н.р. з  родинами, що потребують особливої уваги проводилася індивідуальна робота з залученням психологів ЦСССДМ, а з 01.04.2013 року – з практичним психологом  школи Котенко Я.С.. Так, надані консультаційні підтримки, до якої були залучені психолог і юрист ЦСССДМ, родині учениці 1 – Б класу Безуглої Вероніки, батьки якої розлучалися ( акт від 21.11.2012 р.) та родині учня 1 – А класу Граматикова Богдана, мати якого має статус матері-одиначки.  До роботи з родиною залучалися спеціалістів  ЦСССДМ (клопотання № 56 від 18.03.2013 – соціальний супровід родини).

  Соціальний супровід (сумісно з спеціалістами ЦСССДМ та УССД) також надавався родинам Линнік О.В. ( ця родина була взята на облік в УССД), Осташко В.В., Алексютіній Т.Г., Мартиненко О.М. (складено акти виходу в родини). Соціальний педагог Ільїна Г.І. взяла участь у засіданнях координаційних рад з питань взаємодії з родинами, які опинилися в скрутних життєвих обставинах 07.11.12 та 14.11.12. (остання проходила на базі школи). Учня 6 – Б класу Бондаренка Артура, який виховувався у родині зі складними життєвими обставинами, з огляду на стан здоров`я – цукровий діабет – було вилучено з родини і поміщено в міський реабілітаційний центр. Таким чином вдалося стабілізувати стан дитини і повернути хлопчика до навчання на базі СШ № 14.

До ЦСССДМ надіслано клопотання про соціальний супровід і допомогу в оформленні документів для отримання статусу «багатодітна родина» родини учениці 2 – Б класу Зюби Людмили (клопотання № 107, 13.05.13 р), в результаті чого з червня місяця родину учениці поставлено на облік та соціальний супровід в ЦСССДМ.

З метою профілактики жорстокого ставлення до дитини проведена спільна робота педагогів школи і працівників ЦССДМ (бесіда) з батьками учня 4 – А класу Скібицького Ярослава ( клопотання № 78 від 09.04.13 р.), а з  метою профілактики бродяжництва до УСССД Індустріального району надіслано клопотання про влаштування до реабілітаційного центру притулку «Барвінок» учениці 10 – А класу Мусенко Лілії, яка має статус «під опікою». ( № 65 від 22.03.13 р.). Дівчинка перебувала в центрі з 01.04 – 12.05. та повторно направлена до нього з 01.06.13 року.

З метою профілактики негативних проявів поведінки учня 7 – А класу Циганкова Дмитра, який перебуває на обліку у лікаря КЗ «Дніпропетровська МЛ № 14 «ДОР» до ЦСССДМ надіслано клопотання про взяття родини учня під соціальний супровід ( № 79 від 10.04.13 р). Протягом навчального року за місцем проживання дитини здійснено виходи, до роботи з хлопчиком залучено практичного психолога школи (працює з 01.04.13р).

Надана допомога родині учня 6 – А класу Сірідченка Родіона ( статус «напівсирота») у оформленні документів про опіку над хлопчиком ( № 97 від 23.04.13 р)

Перед канікулярним періодом дітей соціально-незахищених категорій у тому числі з девіантною поведінкою класні керівники знайомлять з розкладом гуртків та заходами, запланованими у школі з метою залучення до їх проведення, а також проводять профілактичні бесіди з техніки безпеки, правил поведінки. Питання безпечного відпочинку під час літніх канікул, підвищення уваги педагогів та батьків до профілактики правопорушень, злочинів та травмувань дітей було заслухано на засіданні педагогічної ради від 31.05.2013, протокол № 5.

Слід відзначити, що у порівнянні з 2011-2012 н.р. по школі зменшилася кількість злочинів і правопорушень: 2011 – 2012 н.р. на скоїли злочин 2 учні: Бойко Владислав (10 – А кл) – розбійний напад, Кармашов Дмитро ( 11 – Акл) – крадіжка. За правопорушення затримувалися 2 учениці 8 – А класу Лямар Юлія  і 8 – Б класу Ніжаща Віолетта – спроба крадіжки.

2012 – 2013 н.р. – скоєння злочинів не зафіксовано, за правопорушення був затриманий учень 11 – А класу Безпояско Георгій – паління. Проте зафіксовано 4 випадків самовільного уходу з дому, кваліфікованих як бродяжництво, причому 3 з них здійснено ученицями молодшої школи. Так, у квітні 2013 року працівники КМСД провели попереджальні бесіди з батьками малолітніх учениць Зюби Людмили, Мельникової Карини, Галузіної Вікторії з приводу порушення дітьми правил поведінки, що призвело до виклику батьками правоохоронних органів:

23.04 2013 р. близько 16 години під час прогулянки групи подовженого дня  учениці 2 – Б класу  Зюба Людмила, 15.09.05 р.н., і  Мельникова Карина 15.03.05 р.н. відпросилися в туалет, але вирішили піти на подвір`я будинку за адресою Кедріна, 53а, розташованого поряд з подвір`ям школи. Побачивши, що їх почали шукати, дівчата заховалися біля під`їзду, спостерігаючи за вихователем. Через кілька годин вони самостійно вийшли зі схованки і підійшли до вчителя і батьків, яких та викликала.

Учениця 3 – Б класу  Галузіною Вікторією, 21.07.04 р.н. в суботу, 13.04. 13 року, близько 17 години  гуляла на вулиці (проживає в приватному секторі). З подругою вирішили провідати бабусю, яка мешкає на сусідній вулиці. Не попередивши батьків, самостійно пішла у гості, а додому повернулася близько 20 години вечора.

З родинами учениць проведена така робота: індивідуальні бесіди директора школи, педагогів, практичного психолога; вихід класних керівників і соціального педагога Ільїної Г.І. додому, складання актів обстежень житлово-побутових умов; запрошення батьків Зюби Л., Галузіної В, Мельникової К. оздоровити дітей у пришкільному таборі «Сонечко». Відмовилися (під розпис); Проведення «Круглого стола» для батьків учнів початкової школи з метою обміну позитивного досвіду виховання – 24.05.13, Протокол 7.

До роботи з ученицею 10 – А класу Мусенко Лілією, яка самовільно уходила з дому і тренувань, були підключені фахівці УССД та КМСД Індустріального району, надіслано клопотання щодо накладання штрафних санкцій згідно ст. 184 АК України на опікуна дівчини, оформлення її до реабілітаційного центру.

На виконання СТ. 26 Закону України „Про освіту,” Закону України „Про охорону праці”, Постанови Кабміну від 22.03.01 за № 270 „Про порядок розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру”, на підставі виконання Комплексної програми з профілактики дитячого травматизму, наказів МОН України № 300 «Про запровадження курсу «Основи безпеки життєдіяльності», наказів ОУО та РВО в 2012 – 2013 н. році проводилася певна робота з попередження дитячого травматизму: питання профілактики травматизму розглядалися на засіданнях нарад при директорі (протокол № 1 від 18.09.2012; протокол № 4 від 13.11.2012; протокол № 6 від 15.01.2013 ),  до роботи з учнями залучалися творчі професійні колективи,  в кожному місяці класні керівники з учнями 1 – 11 класів та їхніми батьками  проводили профілактичні бесіди з метою попередження травмувань у побуті та під час навчально-виховного процесу, проведені тижні безпеки життєдіяльності: 15.10 – 19.10 2012 р. та 01.04 – 05.04 2013 р.

У порівнянні з 2011-2012 роком кількість травм, які отримали учні школи у побуті зменшилася: 2011-2012 рік – 3 (з них усі 3 випадки ДТП – Боєв В., Бондаренко А., Чернуха Г); 2012-2013 рік – 2 побутові: 1 з учнем 8 – Б класу Линніком О. та 1 ДТП з ученицею 9 – Б класу Панковою Аліною.  Кількість травм, які трапилися з учнями під час НВП, залишилася без змін: 2011-2012  рік – 1( учень 8 – А класу Головко Сергій отримав перелом лівої ключиці під час гри в футбол на уроці фізкультури); 2012 - 2013 р. – 1 (Кісенко Вероніка під час перерви на сходах між поверхами).

З метою профілактики побутових травмувань в  2012- 2013 році класними керівниками 1- 11 класів з записами до класних журналів були проведено бесіди з попередження ДТП, профілактики травмувань під час прогулянок, виконання правил техніки безпеки під час рухливих та спортивних ігор, заборони користування вибухонебезпечними іграшками та предметами та інші.  Класні керівники 1 – 11 класів під час батьківських зборів провели бесіди з батьками про посилення контролю за дітьми під час проведення дозвілля, родинних свят та виконання правил дорожнього руху.  Проводилися батьківські всеобучі та збори, на яких висвітлювалися питання профілактики жорстокості і агресії серед дітей та в родинах, виконання моральних настанов співжиття.

Активізація соціального і професійного самовизначення

 За результатами вивчення професійних планів учнів 9-х, 11-х класів можна зробити наступні висновки. Визначилися з подальшим маршрутом навчання близько 58% дев'ятикласників, вони вибрали для подальшого навчання коледжі та професійні училища, 42% планують продовжити навчання в 10-му класі загальноосвітньої школи і остаточно вибрати майбутню професію. 
Щодо навчання у  ВНЗ,  тільки половина повністю визначилися з вибором, інша половина розглядає варіанти надходжень, орієнтуючись на можливості батьків і доступність отримання освіти. Для даної категорії учнів були проведені індивідуальні проф. консультації та співбесіди з батьками. 

У 11-х класах також проводяться профорієнтаційні діагностики для допомоги у формуванні подальших професійних планів. У 2012-2013 уч. р. на 9% випускників більше, ніж в 2011-2012 уч. р. планують вступ до ВНЗ, серед них практично усі, які обрали профіль, спираються на свій рівень знань. За підсумками вивчення професіональних планів учнів 9-х, 11-х класів можна зробити наступні висновки: з дальшим напрямком навчання визначились 53 % дев’ятикласників вони вибрали для подальшого навчання коледжі та технікуми, 47 % планують продовжити навчання у десятому класі загальноосвітньої школи та остаточно вибрати майбутню професію.

Із тих, хто обрав  ВНЗ, тільки половина повністю визначилась з вибором, а друга половина розглядає варіанти вступу, орієнтуються на спосібності батьків та доступність одержання  освіти. Для даної категорії учнів було проведено індивідуальну профконсультацію та співбесіди з батьками.

З метою  активізації  профорієнтаційної  роботи,. були заведені відповідні  зошити, де  фіксувались  побажання  щодо  вибору  професії  учнями  11 класів. Діти  побували  на  Днях  відкритих  дверей в   ВПТУ № 17, ПТУ № 6, ПТУ № 57, відвідали  ДНУ, Металургійну та  Гірничу  академію, прослухали  лекції фахівців  районного центру зайнятості та  психолога школи.  В школі  систематично  проводились  батьківські всеобучі, на які запрошувались психологи району,нарколог  МЧС №6  Пелін В. А.,начальник кримінальної міліції м. Дніпропетровська Стельмах О.Г. Випускники 9 та 11 класів  відвідали виставку – презентацію навчальних закладів міста в Аерокосмічному центрі, учні 9 і 10 класів побували з екскурсією на  металообробному  комплексі «Інтерпайп». З бесідами перед учнями виступали викладачі ВНЗ, технікумів міста та регіональні представники міст України.

З результатами профдіагностик і рекомендаціями були ознайомлені  адміністрація школи, класні керівники та педагоги. Сумісно з психологом школи підбиралися методи індивідуальної роботи з деякими учнями. Для відстеження динаміки розроблені індивідуальні карти розвитку, також продовжується робота по діагностичної профорієнтаційної карті для старшокласників.

Групові заняття ( сумісно з психологом школи – з 01.04.13)

Групові заняття у середній та старшій школі проводилися на емоційну стабілізацію, розвиток уваги, мислення, пам’яті. Заняття проходили з використанням елементів тренінгу, «ТРЕНІНГ ДЛЯ УЧНІВ «МІЙ КЛАС» (МЕТА: формування в учнів навичок толерантного спілкування з ровесниками.), «ИГРОВИЙ ТРЕНІНГ З МІЖОСОБИСТІСНОМУ СПІЛКУВАННЮ» (МЕТА: розвивати вміння самоаналізу і подолання перешкод, що заважають самовираженню) «КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ЩОДО ПОПЕРЕДЖЕННЯ АГРЕСИВНОСТІ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ» (МЕТА: створення позитивної мотивації і зацікавленості дітей в заняттях; зняття емоційної напруги дітей; створення атмосфери "захищеності" і взаємної довіри в групі; діагностика характеру і ієрархії взаємовідносин дітей і статусу кожної дитини в групі, особливостей емоційного світу дітей.), «ТРЕНІНГ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОСТІ» (МЕТА: усвідомлення  креативності у собі та її розвиток). Зі старшокласниками було проведено тренінг з використанням фільму «Станція призначення життя». З учнями початкової школи та учнями 5 – 6 класів -  «УРОК ЗАРАДИ ЖИТТЯ» (МЕТА: у доступній формі ознайомити дітей з проблемою ВІЛ/СНІД;сприяти розумінню, що СНІД – це проблема кожної людини зокрема і всього людства загалом; надати інформацію про елементарні правила безпеки та шляхи запобігання ВІЛ – інфекції; розвивати вміння приймати самостійні рішення у різних життєвих ситуаціях.)

«ТРЕНІНГ «ПРОФІЛАКТИКА ВЖИВАННЯ АЛКОГОЛЮ В УЧНІВСЬКОМУ СЕРЕДОВИЩІ» (рекомендований вік 14-20 років) (МЕТА: надання інформації про здоровий спосіб життя, розповсюдження знань про алкоголь та профілактику вживання алкоголю.)

«ТРЕНІНГ « СНІД І ЙОГО ПРОФІЛАКТИКА» (МЕТА: роз’яснити поняття «ВІЛ/СНІД», ризик ВІЛ – інфікування.)

Сумісно з фахівцями Центру соціальних служб для сім`ї, дітей та молоді:

Проведені інформаційно – практичні та розвиваючі заняття та тренінги: Розвиток соціальних навичок (заняття, 3 кл); «Основи здоров`я»(заняття, 5 кл), Цикл занять «Чи вмієш ти спілкуватися?» (6 кл), «Особливості кримінальної відповідальності неповнолітніх» (7 – 8 кл), «Життя без наркотиків» (9 – 10кл), запобігання торгівлею людьми (11 кл); ТРЕНІНГИ: «Конструктивне вирішення конфліктів – 8 – 11 кл», «Формування адекватної поведінки у стосунках юнак-дівчина – 11 класи»

Консультативна робота велася у двох напрямках:

Індивідуальна консультація;

Групова консультація.

. У 20% випадків за груповими консультаціями за допомогою звернулись керівники класних колективів, 50 % - батьків, 30% - учні.

Напрямки звернень у відсотках:

• 20 % - консультації з проблеми взаємовідносин;
• 25 % - готовність до шкільного навчання;
• 15 % - консультація за підсумками діагностики;
• 10 % - здійснення індивідуального підходу до навчання та виховання;
• 10 % - негативне емоційне відношення;
• 10 % - трудності  у навчанні;
• 10 % - конфліктні ситуації.

Групові консультації у 2011-2012 н.р.

5. 30 % - консультацій педагогів;
5. 30 % - консультацій батьків;
5. 40 % - консультацій учнів.

Тематичний контроль «Адаптація десятикласників до навчання».

Консультація для вчителів 1-х класів «Психологічні особливості дітей деяких категорій дезадаптованості».

Методичні консультації «Форми роботи з учнями різних соціальних категорій».

Про стан адаптації учнів 5-х класів. (педконсіліум)

Вивчення питань успішності,  відвідування учнями школи, ставлення до навчання, профнаміри (9-11 класи)

Педагогічні читання «педагогічні ідеї І.Сухомлинського в практиці становлення національної школи»

Тренінг «Визначення рівня емоціонального вигорання»

Педагогічні читання «Актуалізація ідей В.Сухомлинського з формуванням і забезпеченням педагогічної культури вчителя в умовах реформування школи».

«Причини невдач у навчанні»

• Класні керівники

Психолого-педагогічна консультація для новопризначених класних керівників.

Установчий психолого-педагогічний практикум для вчителів початкової школи та класних керівників щодо планування виховної роботи.

ППС для вчителів початкової школи «Адаптація дитини до навчання в школі».

ППС для класних керівників «Контроль за створенням умов для навчання та виховання дітей з обмеженими можливостями».

Психолого-педагогічний семінар для класних керівників 5-11 класів «Профілактика суїцидальної поведінки. Увага: інтернет!».

ППС для вчителів початкової школи «Профілактика самовільних уходів дитини з дому, закладу»

Психолого-педагогічний семінар для класних керівників «Психодіагностика, корекція емоційного середовища та комунікативних якостей підлітків з акцентуацією характеру і неврозами з урахування їх у педагогічній взаємодії».

Робота з батьками

Робота з батьками проходила у різних формах.

Батькам, які діти можуть іспитувати труднощі при адаптації до школи, здійснювалось індивідуально та на батьківських зборах. Надавались рекомендації яку допомогу зможуть надати батьки своїм дітям. За підсумками дослідження з 1-11 класи та по мірі необхідності проводилися співбесіди.

Були проведені батьківські збори та всеобучі:

5. 1-х кл. «Адаптація першокласників до школи»;
5. 5-х кл. «Адаптація п’ятикласників до середньої ланки у школі»;
5. 7-х кл. «Вікові та психологічні якості підлітка», «Темперамент вашої дитини».
5. 8-х кл. «Моє здоров`я в моїх руках (профілактика шкідливих звичок)».
6. 9 – 11 кл. «Обираєш професію – обираєш майбутнє», «Виховання поваги до національних традицій України», «Права і обов’язки громадян України»
5. У рамках проведення Всеукраїнської акції «16 днів проти насильства» - батьківський всеобуч з попередження насильства у родині.

Також були проведені лекторії для батьків:

«Мистецтво любити дитину, або що потрібно дитині, щоб вона почувалася любимою».

«Допомога дорослих розвитку дитини».

Педагогічні аспекти роботи педагога з сім’ями учнів.

Індивідуальні консультації батьків за результатами тестування учнів та рекомендації по індивідуальному підходу до дітей.

Проведення індивідуальні бесіди з батьками, діти яких допускають пропуски уроків без поважних причин та мають низький рівень навчання.

Індивідуальне консультування батьків з питань профілактики дезадаптації учнів 1-4 –х класів.

Психологічна просвіта «Шкільна тривожність та путі її подолання».

Тематичне консультація «Типові конфліктні ситуації підлітків з батьками ті іншими дорослими» для батьків 9-11 класів.

Тематична консультація для батьків учнів 9-11 класів «Сім’я і формування розумових потреб і ціннісних орієнтацій в юнацькому віці».

ППС для класних керівників «Тоталітарна сім’я як джерело домашнього насильства. Рухаємося до партнерської сім’ї».

Організаційна та методична робота здійснювалася безпосередньо протягом року - це планування роботи на наступний навчальний рік, складання планів різних заходів, підбір матеріалів для проведення консультацій та проведення діагностичної роботи, підбір матеріалів для проведення корекційно-розвиваючої та консультативної роботи, відвідування навчально – методичного семінару соціальних педагогів на базі ММЦ.  Також особливе місце приділялося вивченню методичної та спеціальної літератури з метою самоосвіти.

      Роботу з виконання проблемної теми «Формування ситуації успіху в умовах соціальної адаптації» в 2012 – 2013 н.р. можна вважати задовільною. Учнями школи здійснено 1 правопорушення, є випадки травмування під час навчально – виховного процесу (1) і в побуті (2, з них 1 - ДТП). Також виникали конфліктні ситуації між учнями спортивних класів; учениця 10 – А класу Мусенко Лілія була поміщена в реабілітаційний центр притулку «Барвінок» через самовільні уходи з дому, недостатньо активно ведеться обстеження  класними керівниками житлово-побутових умов учнів пільгових категорій. Серед  проблем, з якими стикаємося у своїй роботі залишаються:

1. Низька зацікавленість батьків вихованням дітей і їх низький освітній рівень.
2.  Уходи дітей без попередження батьків з дому, подвір`я.

           3.    Недостатній пізнавальний рівень учнів.

           4. Недостатньо сформована мотивація до навчання, суспільного визнання, можливості розширення свого кругозору та освіти.

             5.   Наявність індивідуальних проблем і емоційного дискомфорту у деяких учнів в середній і старшій ланці: порушення дисципліни в класах, недостатня повага один до одного, образи.

Завдання на наступний навчальний рік

1. Планування на 2013-2014 навчальний рік здійснювати з урахуванням отриманих діагностичних даних.
2. До сумісної роботи з попередження негативних проявів в учнівському середовищі, правопорушень, бродяжництва, злочинів , насильства у родині тощо до роботи залучати фахівців КММД, УССД, ЦСССДМ, управління юстиції.
3. Здійснювати спільно з педагогами і психологом  аналіз шкільного  середовища з точки зору тих можливостей, які воно являє для навчання та розвитку школяра, і тих вимог, які воно пред'являє до його психологічних можливостей і рівня розвитку.
4. У міру можливості, спільно з адміністрацією школи з метою профілактики дезадаптації визначати заздалегідь педагогів і майбутніх класних керівників 5, 10 класів.
5. Викладачам, класним керівникам необхідно на батьківських зборах, через індивідуальну роботу, роботу сумісно з батьками сприяти розвитку особистісного потенціалу дитини і родини.
6.   При плануванні виховної роботи враховувати  розвиток пізнавальних, розвиваючих, моральних здібностей дітей.
7.  Викладачам -  предметникам продовжувати включити в роботу на уроках в якості розминок, завдань в самостійних роботах і т.д. невеликі завдання на вміння аналізувати, класифікувати і узагальнювати, засновані на знаннях з предмету.
8. Впроваджувати  активні форми роботи з учнями: організацію круглих столів з представниками різних організацій та закладів, профорієнтаційні ігри, диспути, тренінгові заняття тощо.
9. Отримувати консультації в навчально-методичних та наукових центрах.
10. Посилити контроль за організацією відвідування учнів вдома, обстеження житлово – побутових умов дітей пільгових категорій та своєчасним наданням інформації класними керівниками.
11. Продовжувати роботу з пропагування здорового образу життя, запобігання негативним проявам в учнівському середовищі, зміцнення моральності.

Соціальний педагог СШ № 15 _________________ Г.І.Ільїна

Захисна робота

 Участь у реалізації національних, державних та регіональних програм.